民族要复兴，乡村必振兴。乡村教育振兴是乡村振兴不可或缺的组成部分，也是实现乡村振兴的“先手棋”和“基础桩”。乡村教师是促进乡村教育发展的生力军，优良纯正的师德师风，是推动他们扎根乡村和奉献乡村教育事业的原动力。扬州市宝应县夏集镇中心幼儿园距离县城40公里，是一所地地道道的农村园。近年来，我园将激发乡土情怀、培养韧性精神、履行守护义务作为乡村幼儿教师师道养成的目标，引导乡村幼儿教师为实现乡村振兴垒筑“优教有我”的精神高地。
激发乡土情怀
激发乡土情怀，首先要引导乡村教师爱上乡村的自然风景，钟情春天野花的生机，欣赏秋天落叶的萧瑟……通过感受四季轮回交错，获得生命多样性（班级幼儿之间差异性）体验，同时也学着享受区别于城区喧闹的安宁与恬静。
其次，产生文化认同。每年农历三月，我校教师和幼儿、家长都会一起去夏集赶庙会，感受人声鼎沸、摩肩接踵的热闹场景。唐建潼口禅寺、夏集桃花源等地也留下了师生驻足的身影。教师们还以此为课程资源，和幼儿一起设计、组织、实施了丰富多彩的教育活动，如主题活动“赶庙会”、建构活动“我搭建的潼口禅寺”、艺术活动“桃花朵朵开”等，本土文化资源映照和桥接幼儿园课程，丰富了教育活动内容。
第三，鼓励乡村教师积极参与农耕活动。鉴于年轻教师农耕经验少，我园专门开辟了农耕园。如栽种山芋前，通过访问有经验的农民，了解浅栽平栽、少漏多埋的技巧等，同时要求他们做好浇水、施肥、除草、翻藤等过程性管理工作；镰刀收割水稻后，和幼儿共同探索稻谷和秸秆分离的方法……总之，入乡才能随俗。引导乡村教师赏阅自然景色，帮助他们在潜移默化中安身乡村平淡简单的生活；理解本土文化，激发了乡村教师生发乡村文化自信，履行传承文化的职责；农耕体验活动，促使其产生乡村认同感、归属感，乡土情愫在静悄悄中萌动滋长。
催生内在动力
乡村教师如何在环境艰苦、条件简陋的境况下坚守乡村教学一线，不言放弃、执着向前？我园引导教师学习优秀乡村教师的事迹，使其拥有坚定不移的精神，储蓄坚守乡村教育的内在动力。
万绘，夏集镇郭桥小学语文教师，已坚守乡村教育一线38年，先后荣获全国模范教师、全国优秀班主任等荣誉称号。我们鼓励园内教师围绕“万绘老师坚守乡村教育38年的动力源泉是什么”等问题开展走访活动。“所谓‘坚守’，在我看来就是‘留下来’。做出‘留下来’这一决定，其代价就是面临艰苦的环境和简陋的条件。这里没有电影院，也没有咖啡屋，正是这些‘没有’，让我学会孤独，同时也有更多时间心无旁骛地专注自己的教学。‘留下来’也是扎根乡土、坚守乡村教育的动力源泉，其最终目的是稳定乡村教师队伍，奉献乡村教育事业，为实现公平而有质量的乡村教育奉献绵薄之力。”万老师话语中的笃定与执着，深深感染了我园教师。寻访中，教师们看到万老师身后斑驳墙壁上一张张褪色的奖状时，他们忽然明白，在乡村三尺讲台闪耀发光，首先需要的就是坚守精神。走访活动，增强了他们对乡村教育工作的热爱以及扎根乡村的意愿。
除了万绘老师，我们还带领教师走近许多优秀乡村教师，比如“一直都是一个人在一所学校的教学点度过”的李堂华；“教学17年，从21岁小伙变成38岁的大叔”的张玉滚……他们的事迹，让我园教师深受启发，进一步坚定了坚守乡村教育的决心。
关怀留守儿童
夏集镇中心幼儿园留守幼儿较多，他们大多数由祖辈照看，少数寄养在亲戚家中，家庭核心成员缺位，导致家庭教育不够完整。这种情况下，我园与幼儿接触时间长、空间距离短、懂得学前教育专业知识的乡村幼儿教师便主动担负起守护责任。如他们自发成立了“守护童心 共育花开”帮帮团，通过履行守护义务，给予留守幼儿身体和心理等方面的照顾，促进其健康发展。
首先是健康的守护。幼儿洋洋视力筛查时被查出假性近视，班级许老师通过家访获悉，洋洋视力下降与奶奶经常让洋洋看电视有关。许老师和奶奶讲了过度看电视的危害，还教她帮助洋洋通过热敷、远眺、做眼保健操等方式缓解眼部不适。在园内，许老师还借助图片、故事、游戏等直观教学手段，引导洋洋和更多孩子少看电视。
引导留守幼儿养成积极健康的正向情绪十分重要，为此，我园教师组织、设计与实施了“娃娃消气超市”“幽你一默”“心灵播报站”等游戏活动，引导留守幼儿学会排遣、调适不良情绪。此外，教师们还结合《家庭教育促进法》的颁布，通过微信、电话与留守幼儿父母进行积极沟通，宣传家庭教育对孩子发展和成长的重要性，鼓励他们多回家看望孩子。教师们还创造性地利用春节外出务工家长回家探亲这一节点，开展了“寒假，给探亲家长补一节亲子课”等活动，增加亲子沟通机会，让亲子关系更为融洽。
如何更好地将激发乡土情怀、培养韧性精神和履行守护义务，融入乡村幼儿教师师道养成体系之中，需要我们秉持乡村教育初心，不断地尝试、实践和反思，唯有此，才能早日实现乡村振兴战略愿景。