为深入贯彻《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》等文件精神，进一步推进关爱青少年心理健康“润心”行动，增强初中、小学在心理健康教育需求上的互通互助，在乐余镇教管条线和镇社区教育中心的协助安排下，3月15日，张家港市中小幼心理健康教育“激励心智”项目研训活动在乐余崇实初级中学举行，全市100多名心理健康专、兼职教师参会观摩、研讨。
1 同题异构，协同共研
本次活动围绕“成长变变变”主题，来自小学和初中的四位心理健康教师根据学生身心发展的特点，以《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》为参考，将心理健康教育的原理和方法融于课堂教学之中。
鞠老师紧紧围绕“在挫折中成长”，通过热身活动帮助学生认识挫折，定义挫折；再借“丹阳故事”和“名人故事”，了解他人正确的抗挫方法，最后回到自身，总结各类抗挫方法；设计巧妙，层层递进，紧扣主题，让学生有所获，有所成长。
张家港市云盘小学鞠凤老师 《在挫折中成长》
金老师从初中学生的心理发展特点出发，由“漫画解读”引入主题，使学生认识到挫折是普遍存在的；学生在“我的故事”“人际故事”和“挫折故事会”的撰写和分享中，分析挫折产生原因，探索出自己已有的人际支持网，掌握抗挫的正确方法。
张家港市乐余中心小学金娥老师 《抗挫魔法瓶 》
小学进入中学，会经历许多变化，有些变化是成长赠予的礼物，但有些变化则会带来困扰。刘老师的这堂课通过“回顾成长，完善时光脚本”和“记录成长，绘制成长轨迹图”等环节的设置，帮助学生感受成长的变化、接纳变化用积极的心态认识变化，找到应对变化的有效方法和途径。
张家港市崇实初级中学刘欢老师 《拥抱变化，在变化中成长》
由中国传统生肖元素“龙”作为课堂线索，学生获得“心”收获的同时，强化了他们对于中国传统文化的认同。谢老师使用冥想、绘画等多种教学手段，通过“少年小卓”的故事引导学生了解woop思维，并学会使用该思维助力自身学业进步。
张家港市第一初级中学谢俊杰老师 《用woop龙，赋能学业成长》
2 交流分享，衔接有慧
新时代背景下，如何推进小初心理健康教育衔接更加柔和顺畅地开展，需要社会各方面的努力。乐余镇教育管理办公室、社区教育中心的罗莲老师围绕“1291”家育模式，分别从“营造氛围、专业引领、实践体验、激励导向”四个层面，作了题为“校家社协同育人，‘同心圆’赋能成长”的汇报，介绍了乐余镇校家社协同育人的创新实践与成效，为镇内小初衔接工作的有效推进奠定了重要基础。
乐余中心小学金娥老师的“找准角色，探索心能量”和崇实初级中学刘欢老师的“把握细节，在点滴中成长”从不同角度，就小学和初中的一线心理健康教师的工作日常，进行了线上视频分享。
3 专家引领，方向指引
张家港教师发展中心徐彩萍副主任对比了“家校社协同育人”和“校家社协同育人”的内涵，解释了何为“激励心智”，将心育工作的目标方向、手段途径和资源渠道融于其中。随后，徐主任在回答“我是谁”这个问题的过程中，用丰富的实例，幽默的语言阐述了自己新的角色身份；贯穿其间，她强调心育工作时，“普识”心理健康知识的重要作用。“大氛围，小细节”，简短的6个字，道尽心育工作的一个重要原则——营造氛围，把握细节。徐主任生动的语言，为学校、家庭、社会携手开展心育工作，从心育角度有效促进小初衔接提供了新思路，给港城心育工作打了一剂强心针。
4 反思总结，开启新章
“学然后知不知，教然后知困”，课后反思是教师教学和研究能力的重要体现，也是教学过程的重要环节。四位老师在分享磨课经历和教学感受的过程，反思总结。
本次活动为搭建教师交流平台，增进学段间的了解和融合，推进小初心理健康教育的高质量衔接提供了保障。